考生高考志愿填报是参考分数还是位次
在高考志愿填报中，分数只是印证自己实力的一个维度，在志愿判据中比分数更重要的是位次。下面小编整理了高考志愿填报的相关内容，供2024考生参考。
一、高考志愿填报是参考分数还是位次
在高考志愿填报中，分数只是印证自己实力的一个维度，在志愿判据中比分数更重要的是位次。考生和家长们习惯说，我或我的孩子考了多少分，够得上录取什么学校什么专业。其逻辑是把自己的成绩和往年某校某专业的录取分数进行比较，由此得出结论。如果不同年份间考生人数、计划结构与总量大致相仿，并且不同届考生的总体得分状况和成绩分布基本相似，那么直接把往年各校各专业的录取分值作为自己填报志愿的分数依据并无不妥。这种情况下，一般无需转化位次比较，可以直观地拿自己的成绩和心仪志愿的录取分数对比，自己成绩比之高，可以比较放心地填报；自己成绩比之低不太多，可以将之作为“冲一冲”的对象。
高考志愿填报是看位次还是看分数
但如果上述条件发生变化，这种简单比较分数的前提就不存在。通常来说，上下年份的考生人数和计划状况不太会发生巨大变化，并且教育部门会尽可能根据考生人数相应地调整计划规模。相对比较容易发生异动的是不同年份之间的考生成绩分布状况。每届考生人群不同，总体或局部学习能力上可能存在差异；考试题目也不同，尽管难度系数都按标准预设，但不代表成绩表现也会一致。因此，不同年份之间的高考分数“可以相互比较是偶然的，不可相互比较是正常的”。
填志愿，特别是填平行志愿的时候，需要一个相对具有可比性的参考，这样才能帮助考生准确定位。
当分数不可比时，应当看位次，因为位次的可比性远比分数强。有人认为，“分数是用来看的，位次才是用来比的”“考到一个好分数不如考到一个好位次”。也有人认为，“同届考生比分数，隔届考生比位次”。这些观点虽然不太严谨，但都朴素地表达了两者的关系与作用。
在高考任何一个批次投档中，都是优先投档该批次填报志愿考生中的位次高者，并根据计划数依次降序投档。
平行志愿投档固然如此，顺序志愿投档也是这一原理。只不过前者是将所有可投考生按位次排成一列，后者是在每个志愿中分别将可投考生按位次排成不同小列，操作上都是优先投档位次高者。由此可见，决定是否能被成功投档，不在于分数本身，而在于位次占不占优势。
自己高考的成绩位次决定了哪些学校的哪些专业可以填报。和自己高考成绩位次相对应的大学而且在本省有招生计划的高校才能填报，反之该高校你再心仪，你高考成绩达不到，和你高考成绩位次也不对应你就不能填报，填报的结果只会是脱档不被录取。你要明白，既使和你高考成绩位次相对应的高校，它在你省录取的人数也是有限的，计划录取几个就是几个，而且在录取时是按照从高分到低数的顺序提取考生档案的，换句话说就是高分优先录取，高考分数高的先有资格按照填报的志愿专业顺序被录取。
二、高考志愿填报怎么看位次
考生在填报志愿时，要对照省教育考试院网站上公布的一分一档线，确定自己的分数所处的位次。然后根据这个位次，查到去年（或近三年）这个位次所对应的分数。最后根据这个分数，结合各个学校的录取情况来综合考虑。
因为每年出题的难易程度、答题情况和人群等都不一样，所以分布也会发生变化。比如说，文史类，2020年的600分相当于去年的596分、597分，而去年的600分相当于2020年的602分、603分；理工类，2020年的600分相当于去年的558分、559分，去年的600分相当于2020年的639分、640分。因此，在指导考生填报志愿时，不要看考生的绝对分数，而要考虑考生所处的位次。
查询名次方法：
1、当分数出来以后，可以在省的官方网站上可以看到一个全省的一个排名情况，这个是一个比较准确的，也就是说你在这个分数在全省的一个位置，排名是多少都可以看得清楚。这个是最简单也是最方便，也是最官方的一个数据。
2、可以查询到自己的一个一分一段表。但是这个一分一段表，他是把所有的所有的分数都会在这个地方，所以说这个看的时候还要看到出同样一个分数的有多少人。
3、同样分数的情况下，他这边的排名情况是怎么来排的？比如说有文理科的情况下，他的排名是这样子，理科的话先看数学接下去看综合，接下去看语文最后看英语。文科的话先看语文接下去看，综合接下去看数学，最后看英语，同样一个分数，那么这些科目肯定会有一科两科的，一个分数不一样，这个就可以按照这样一个分数来排名。
三、填报志愿时院校排名什么意思
填报志愿时院校排名指根据各项科学研究和教学等标准、以英文发表研究报告和学术论文、针对相关大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，再通过加权后形成的对大学的排序。
为了规范大学排名机构的行为，联合国教科文组织、欧洲高等教育研究中心、美国华盛顿高等教育政策研究所、德国高等教育发展研究中心和上海交通大学高等教育研究院等机构于2004年共同发起成立了大学排名国际专家组。
2006年5月在柏林召开的第二次会议上，讨论通过了一系列高等教育排名的质量标准和操作范例，即柏林原则。该原则共有16项，从排名的目的、指标设计与权重、数据收集与处理和结果公布4个方面进行了规定，以作为对高等教育机构进行排名需遵守的共同准则。
排名为评估高等教育投入、过程与产出质量的方式之一。排名可以提供比较的信息并增进对高等教育的了解，但不能是唯一一种用来评价高等教育应是什么与应做什么的方式。排名可以提供一种市场观点，以作为*、认证机构以及评价机构有关评估工作的补充。
排名的目的与对象应当非常清晰。排名必须根据其目的来设计。为特定目的或特定对象设计的指标可能并不适合于其他目的或对象。
