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五年级下册祖父的园子教学设计精华篇

更新时间:上大学网

五年级下册祖父的园子教学设计一

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点:

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入。

1、揭题,读题。

这节课我们继续学习第十课,读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。)

二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红留下了童年美好的记忆,令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速浏览课文,找出文中直接描写园子的段落。(第2节、第13节)

2、引读第二节。(读出园子的美和生机勃勃)。

3、自由读第13节。

我想,读着这些文字,漫步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会出现一两个词??(无拘无束,悠闲,自由,随心所欲)

你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着,我觉得园子里的一切??,要做什么,??,要怎么样,??,都是??。

4、仔细读读这一段,看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句,可以划下来。

交流,相机指导朗读。

(运用了拟人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一会……一会……)

5、老师读这一段时发现了一个问题,文中一连用了十个“就”,读起来是不是觉得?嗦?(萧红的文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字??自由。)

6、让我们把这种自由的感受带进这一段中,通过你的朗读表现出来。(配乐朗读。)

7、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园中的一切都是自由的了。)

像作者这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。

三、品读童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢?

让我们继续漫步于园中,默读课文3-12节,注意那些最有趣、最好笑的细节,读一读,划一划,可以在旁边写下自己最想说的话。

2、交流,品析,指导朗读。

引导学生抓关键词,一边读书一边想象画面。

(第12段:我是怎么浇菜的?读读课文,找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”

把水往天空里一扬,这一扬,你看到了什么?感受到了什么?

这一大瓢水冲下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,你的心里呢?把你内心的自由畅快读出来。

我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩呢!

多么可爱的孩子,多么淘气的乱闹,让我们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由快乐的时光。)

3、小结:祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下种,我就瞎闹,祖父铲地,我就乱勾,祖父浇菜,我就乱闹,漫步在园中,我们看到,无论我想怎么样,就??,想做什么,就??我完全是??。

四、感悟自由的源泉。

1、其实,我在园中做过有趣的事儿还有很多很多,我曾经捉来一只大蚂蚱,把腿用线绑上,过了一会儿,线头上只栓了一只腿,而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时,在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰,红通通足有二三十朵,祖父还以为那年春天雨水大,玫瑰香气传得远呢!

2、小萧红在园中能这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹,祖父的态度又是怎样的呢?

默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?

3、品味文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,指导读句子。

祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼爱,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后,作者深情地回忆:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(课件出示)

五、抒发对自由渴望。

1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是??自由的。(配乐引读)我感觉到花开了,就像??,我看到鸟飞了,就像鸟??,我听到虫子叫了,就像??,我就变成了那倭瓜,愿意爬上架,??,愿意爬上房,??,我就变成了那黄瓜,愿意开一谎花,??,愿意结一个黄瓜,就??,我就是成了那玉米,我若愿意长上天去,??。我要做什么,??,要怎么样,??,都是自由的。

2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写。

如果我有这样的一个园子,??

……愿意……就……想……就……

六、拓展延伸。

1、有自由的园子真好,有爱的园子真好。想一想,当作者成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?(快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念)

2、课文第一段写:“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别,体会一下,为什么这样写?

(萧红出生与一个地主家庭,父亲对她十分冷漠,母亲也不喜欢她,只有祖父疼爱她,祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里,这不是一个普通的园子,而是萧红童年生活的乐园,这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父)就让我们再深情地读课题。

3、一想到这个园子,作者的思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,作者就想到了快乐自由的童年生活,一想到这个园子,作者就忆起了对她百般呵护的祖父,作者写园子,其实是在回忆她快乐自由的??,其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。

板书:

祖父的园子

爱 自由

五年级下册祖父的园子教学设计篇二

教学目标

1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子

4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

教学重点:

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。

教学难点

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课时安排

1个课时

课前准备

让学生了解作家萧红,读一读她的有关文章。

教学过程

激趣导入

1、全班跟唱《童年》。问:刚刚我们唱的是什么歌?我们唱这首歌的时候是怎样的心情?(快乐)的确,我们每个人都有自己的童年,童年发生的事情都让我们难忘。大作家萧红也有自己难忘的童年,她最难忘的是祖父的园子,为什么一个园子会让她如此难忘呢?让我们一起走进祖父的园子。

2、板书:祖父的园子

3、让生展示收集的关于作者的资料。然后,师补充。

二、初读感知。

1、用自己喜欢的方式读文,读通顺课文,注意读准字音。

2、作者回忆了在祖父园子里的哪些情景?如果不清楚这个问题的同学,可以和同桌讨论。

三、再读感受。

1、出示问题:认真的默读课文,想想祖父的园子留给你的印象怎样?作者在园子中的心情怎样?找出相关段落,把你的体会写在旁边。

2、生默读课文。

3、生汇报自己的学习成果。

a、漂亮的园子。

①读1、2自然段,读了这几句话,你体会到了什么?

(祖父的园子是一个什么都有的,昆虫丰富多彩、可爱、充满生机、热闹、美丽的园子。)

②指导朗读。

b、自由的园子。

①读17自然段,这一段写了什么?你感受到了什么?是围绕哪句话写的?(指导朗读)

②读“花开了,……似的”“倭瓜愿意……就……”指导朗读,模仿写句子:

a、花开了,就像()。鸟飞了,就像()。虫子叫了,就像()。一切都()。

b、要做什么,(),要怎么样,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黄瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。蚂蚱是自由的,()。蝉是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空蓝悠悠的,又高又远

③指导写法,作者写了园子中的动物和植物都很自由,是为了把自己的真实感受表达出来,这种写法是借景抒情。

c、快乐的园子。

①你从哪里体会到了快乐?找出相关段落.最快乐的是那件事?(学习5-12自然段,抓住人物的语言、动作、表情来写。)

②分角色朗读对话,然后采访爷爷:“爷爷,您认为您的孙女是个怎样的女孩?”(淘气、可爱),采访萧红:“你认为你的爷爷是个怎样的人?”(慈祥、宽容、和蔼)

③指导看图,面对淘气的孙女,爷爷是怎样的态度?(笑)

④小结,有的人说,一个爱你的人可以给你一个天堂,在这个园子里,祖父用他的慈爱、宽容,给了我一个天堂。在这个天堂里,我的想闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊!所以说这个园子也可以说是我和祖父的园子。作者借助了景、人、物来记录这段幸福时光。

这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了,只有31岁。在这堂课要结束的时候让我们来轻轻地读首诗。也算是我们对她的一种纪念!

祖父一天都在园子里边

我也跟着祖父在园子里边

祖父

戴一顶大草帽

戴一顶小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父铲地我就铲地

祖父种菜我就溜平

祖父浇水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么样就怎么样

园子里的一切都是活的

花醒了鸟飞了

虫子说话倭瓜上架

玉米上天黄瓜开花

玩累了

我找个阴凉地

就睡着了

不用枕头不用席

只有一顶小草帽

……

七、板书

动物植物

自由快乐

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