基于自主学习的高中语文课堂诊断研究
课堂教学中，师生基于自主學習的形式，就共同面对的问题进行思考，将有助于课堂的完善，以及学生素质的培养与提升。以《林黛玉进贾府》一文的教学实录为基础，提出基于自主學習的高中语文课堂诊断问题及相应对策，以便真正激发学生的自主學習热情，促进其综合能力的提高。
关键词：高中语文；自主學習；教学方法；诊断研究
自主學習，可以界定为學習过程中学生主动投入、自觉独立地参加，且全面发挥自身主体功能，做好整个过程中的自我监控及客观评价的一种學習方式。此种學習方式的學習目标、时间、内容、方法、过程、结果等，皆需要學習者的参与、控制与调整。以此为基础的课堂诊断即为：诊断者利用前瞻性及过程性相协调的策略，从主体互动、知识内容表述、教学过程应用、课程资源开发等多个角度，发现教学深层次的问题。对于高中语文自主學習的课堂诊断来说，教师和学生处在同等重要的位置，而学生的主体位置尤其需要得到重视。
一、课堂实录
（一）选定课题
执教《林黛玉进贾府》一文，教师提出利于自主學習的概括性问题：“在王熙凤、贾宝玉、林黛玉这几个出场人物中，你最喜欢哪一位？”一石激起千层浪，在这个问题的带动下，学生们迅速展开交流讨论，有的学生表示喜欢林黛玉的才情，但对于其刻薄、尖酸持保留意见；有的学生喜欢贾宝玉本性善良，但脂粉气太重；相较而言，有更多学生对王熙凤的为人处事持赞赏态度。学生讨论之后，教师抓住这一突破口，继续发问：作者对这三个人物形象分别持什么态度？我们怎样才能更接近认知作者的创作意图。这个问题，则可以说是自主學習的主课题，将其搞清楚，对本文的分析便可成功一大半。
（二）研究探讨
在该环节中，教师大胆放手，力争让学生成为真正的學習主宰者。?课题任务确立下来以后，教师引导学生进行分组合作學習，使之紧紧围绕文本，对三个主要人物进行分析鉴赏。在此过程中，学生能够注意到一些表面的问题，比如，分析林黛玉时，可以看到其初次进入贾府时的“步步留心，时时在意”之态，但对林黛玉的性格特征分析不够深入。于是，教师倡导学生阅读小说相关的其他回目，使人物形象更加生动地浮现出来。在教师的倡导下，学生能够发现第八回中有宝钗的装束描写：“头上挽着漆黑油光的?儿，蜜合色棉袄……一色半新不旧，看去不觉奢华……脸若银盘，眼如水杏”，和本文林黛玉的对比之中，学生更容易发现黛玉超尘脱俗的气质。而研究贾宝玉的小组，则可以发现在冷子兴演说荣国府的回目中，已经有了对贾宝玉这一人物的评价，三十六回、六十六回借他人之口的评价，也非常中肯，特别是第七十八回有其撰写《芙蓉女儿诔》的情节，更是让贾宝玉这一形象生动立体起来。对于王熙凤的自主學習引导，教师同样采取了此种方式，使学生们借他山之石攻此山之玉，以其他回目的描写印证本回目的描写，以求认知的深化。在本次教学中，为了加深学生的理解，教师还给学生推荐了《红楼梦诗词曲赋鉴赏》一类的课外读物，使学生得以从周汝昌、俞平伯等名家的分析中，给本次课题的自主學習与论证奠定坚实的理论基础。在此前提下，学生受老师启发，形成了自主學習的研究成果，并以书面的形式呈现出来，如《林黛玉的“小心”与“娇嗔”》《腹内原来草莽？》《凤辣子“辣”在哪里？》等，从课内和课外收集到的素材中汲取灵感，展示研究成果。
（三）成果展示
在自主學習成果展示过程中，教师以主持人的身份出现在学生面前，起到衔接不同环节的作用，当学生走上讲台，开始对人物形象进行分析和总结时，则需要教师适时插播课件、提供音像资料等。比如，当学生介绍林黛玉初入贾府时，那种谨小慎微是与其性格密切相关，还会介绍其当时的地位和处境，教师应为其提供《葬花吟》《秋窗风雨夕》等经典曲目的配乐，以便加深学生们对这一悲剧人物命运的理解和认知。再者，还加了“质本洁来还洁去”的总结词，对学生研究成果表示肯定，同时也对林黛玉的人物形象做出高度评价。教师总结之后，学生们更能理解其处境与心态，对于其表面上的尖酸、刻薄等缺点也能从人性的角度给予理解。其他学生总结贾宝玉、王熙凤等人物时，教师亦用此方法给予帮助和总结。另外，在每个小组的代表将研究成果展示之后，教师又另外安排了一个问答环节，使总结的学生负责回答其他学生所提出的问题，这些问题均没有事先预设，而是因为成果的展示而随机出现的动态问题，该环节极大地调动了学生的参与兴趣，将对课题任务的自主學習推向了高潮。
二、诊断分析
总的说来，本次自主學習引导课程取得了很大成功，但同时也暴露出一些问题，这些问题在教学之后教师和学生的讨论中得到了充分印证，现说明如下。
（一）未能真正了解学生的意愿
首先，教师虽然有明确的引导学生进行自主學習的意识与方法，却未能对学生的意愿真正了解。在授课之前，教师缺少对学生的了解，不清楚大家对《红楼梦》这部古典文学名著的了解程度，先入为主地认为学生都读过，因此较多地增加了教材文本以外其他章节的内容，使得部分学生因为课堂节奏过快而跟不上，學習效果打了折扣。
（二）未能真正发挥学生的自主性
高中语文教师，若想让学生自主學習有较好的效果，一定要给学生创造一个相对轻松愉悦的环境，可是本次教学在这一点上却并不十分理想。上课之前教师已经制定了详细的教学计划，每个环节如何操作全部是按部就班，缺少灵活性，学生只能根据教师设计的问题进行思考，并由此展开相应的交流讨论，学生的自主性并未能得到真正的发挥，这在要求小组分析几个主要人物形象的过程中体现得最为突出。
（三）教师自身素养有待提升
高中语文教学历来强调人文性，这对语文教师自身知识与文化素养提出了很高的要求，本次授课后期的讨论，有几名学生提出了相对开放的问题，如林黛玉对王熙凤有什么看法？贾府“三春”喜欢林黛玉吗？这些问题教师很难给出精准的回答，只能留待以后大家参照原著认真研究。但这不能令学生满意。因此，在这方面，教师还需要提升自身的专业修养。
三、矫治建议
（一）增强学生自主性
自主可谓是一种重要的参与意识，只有保证充分自主，學習效果才能体现出来。为此，教师应当充分理解与尊重学生的意愿，使其得以自我支配、自主调节。教师要利用情境设置、适时激励等办法，巩固学生的自主意识。特别是在自主學習教学过程的前期阶段，应当对学生和學習内容的匹配度进行了解，从而保证自主學習活动处在积极主动的状态之下。
（二）营造良好的课堂环境
自主學習的教育环境应当是宽松、民主和平等的，只有这样學習者才能充分展现并发展自己的天性，从而实现创造性學習。为此，教师要积极营造良好的课堂环境，做到施放有度，前期只要做好宏观的计划即可，在微观层面则将自主权交给学生，使课堂可以随时呈现出变化和生成，让课堂具有新鲜感和吸引力。
（三）教师提升自身文化素养
自主學習中，教师不能处于绝对支配的位置，可重要性却并没有因此而减弱，实际上这对教师提出了更高的要求。教师除了要精心做好教学设计以外，还应当有能力面对灵活多变的自主學習环境。因此教师需要认真备课，多查阅相关资料，使课堂驾驭能力变得更强。
事实证明，不是每一次自主學習的引导都能取得全面的成功，在课堂教学过程中，出现各种问题是不可避免的，关键是能够正视问题，找出原因，并给予针对性的解决。在文中提到的《林黛玉进贾府》的教学实录中，授课教师的不足之处需要加以改进，而改进的过程中教师自身能力也会提升。
参考文献：
[1]韩梅，宋亚萍等.论自主學習模式在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（6）.
[2]冯冬根.高中语文教学中学生自主學習能力的培养研究[J].求知导刊，2015，（4）.
【本文系2014年编号为GH36的南通市教育科学“十二五”增补课题《基于自主學習的高中语文课堂诊断研究》的研究成果之一】
作者简介：黄慧（1982?），女，江苏省南通市通州区金沙中学一级教师，主研方向为高中语文教学。
